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Theories or Frameworks These are some testable theories or frameworks that my colleagues and I developed, which can guide your research and therapy. Work Capital Framework (Kim and Allan, 2024) Work capital is any social class-based asset or resource, including experiences, attitudes, behaviors, relationships, knowledge, and skills, that affect individuals’ and communities’ access to privilege and power in the labor market or the workplace. We intentionally replaced “career” capital with “work” capital to be inclusive of marginalized groups who do not have the vocational privilege to choose their “career” but have to “work” to survive. This framework is centered on social class as a key contextual factor that shapes the distribution of forms of capital. The framework includes four forms of capital: economic (financial resources facilitating work outcomes), human (job-related knowledge, skills, abilities, and other characteristics), social (connections of trustworthy people that share vocational opportunities and resources), and cultural work capital (knowledge of cultural, linguistic, and symbolic habitus that aligns with workplace norms). Lotus Clinical Supervision Model (Kim, Garrison, and Zhou et al., in press) - All are the first authors :) T he Lotus Clinical Supervision Model is a social-justice-oriented clinical supervision model that focuses on linguistically marginalized international (LMI) trainees. This model centers the core message of being seen with four sets of complementary themes using a lotus flower imagery: a) Humanizing LMI trainees and Providing cultural and structural responsiveness; b) Balancing a not-knowing stance and a knowing stance; c) Cultivating a dual focus on strengths and growth; and d) Incorporating trauma-informed and relational approaches while remaining action and advocacy-focused). We used this visualization because we interpreted that LMI trainees’ experiences are akin to the lotus’s capacity to emerge from muddy water (e.g., systemic barriers) and its eagerness to pursue growth (e.g., multicultural/social justice-orientation). Yun (= Dr. Garrison) created this amazing figure! Hope you enjoyed this!

시간을 들여 제 홈페이지에 와주셔서 감사합니다. 저는 플로리다 대학교에서 조교수로 일하고 있는 김태원이라고 합니다. 경제적으로 어려웠던 환경에서 외국인 여성으로 일하고 있는 저의 경험과 연구를 나누고자 합니다. 제 홈페이지는 영문과 국문 설명으로 이루어져있습니다. 편하신대로 언어 선택하시길 바랍니다. 제 주요 연구 주제는 경제적 소외, 예를 들어 좋지 않은 직업 (불완전 고용, 직업 불안정 등), 가난, 사회 계층, 계층 자본, 계층 이동, 그리고 계층차별 등이 있습니다. 특히 (1) 구조적 그리고 교차적 문제들 (예컨대 경제적, 인종적, 그리고 언어적 소외)가 계층 자본 및 다양한 자원들을 어떻게 불공평하게 배분하여 구직활동에 어려움을 주는지, (2) 주관적 계층 이동 및 사회 계층을 어떻게 정의하고 측정할 수 있는지, (3) 경제적 소외와 좋지 않은 직업이 어떻게 정신 건강과 웰빙에 영향을 주는지 연구하고 있습니다. 미국 중심에서 탈피한 상담적 접근 및 수퍼비전 모델에도 약간의 관심이 있습니다. 유학생으로써 상담심리 박사 입학에 관심이 있으시거나 저와 연구를 함께 하시고자 한다면 제게 연락 주세요. 안녕하세요! Home: Research 일을 안 할 땐... 미술관, 카페, 베이커리에서 절 발견하실 수 있어요! 그리고 물가에 있거나 그림 그리거나 요가를 하거나 춤 추는 걸 좋아합니다 :)

Curriculum Vitae: Text

티칭 티칭 자격증: 대학 교육 실습 자격증, 퍼듀 대학교, 2019 저는 개인화된, 발달 단계 중심적인, 다문화 포용적인 교육관을 가지고 있습니다. 대학교 문화가 익숙하지 않았던 한국 학생, 새로운 교육 환경에 적응에 어려움을 겪었던 외국인 학생이었던 기억을 떠올리며 특히 소외되었던 학생들을 지원하고 싶습니다. 그리하여 문화적으로 발달적으로 민감한 교육자가 되고 싶습니다. 제 티칭 경력은 다음과 같습니다. EDPS 315 협동적 리더십: 대인관계 기술 - 메인 강사, 퍼듀 대학교 (2019-2020) - 학부생 대인관계 기술 수업 - 학생들의 커뮤니케이션 및 대인관계 기술 수퍼비전 - 다문화 포용적 리더십 교육 EDPS 105 교육 및 진로 계획 - 메인 강사, 퍼듀 대학교 (2018) - 학부생 진로 발달 수업 - 다양한 진로 발달 이론 교육 (직무적합성 이론, 일 가치 이론 등) - 학생들의 진로 결정 과정을 도움 EDPS 105 교육 및 진로 계획 - 메인 강사, 퍼듀 대학교 (2018) - 학부생 진로 발달 수업 - 다양한 진로 발달 이론 교육 (직무적합성 이론, 일 가치 이론 등) - 학생들의 진로 결정 과정을 도움 EDPS 105 교육 및 진로 계획 - 메인 강사, 퍼듀 대학교 (2018) - 학부생 진로 발달 수업 - 다양한 진로 발달 이론 교육 (직무적합성 이론, 일 가치 이론 등) - 학생들의 진로 결정 과정을 도움

Research: Research 일 '좋지 않은 일' 과 '괜찮고 의미있고 충만한 일'은 무엇일까요? (예: 불완전/하향 취업, 최저시급 일, 비정규직, 불안정한 고용) 일의 스펙트럼 전반에 대해 연구합니다. 특히 좋지 않은 일을 야기하는 사회 문화적 요인과 그에 따른 정신건강을 연구합니다. 사회 계층 사회/경제적 소외 (예: 가난, 사회 계층, 계층 이동) 경험이 정신건강에 미치는 영향을 연구합니다. 논문 보기 구조적 변화 상담심리학에서 배제되곤 했던 기타 억압적인 구조적 문제 (예: 인종, 이민 상황, 비전형적인 영어 및 영어장벽에 따른 차별)에 대해 연구하고 소외된 집단을 위한 상담프로그램을 개발합니다.

상담이력 상담자격증: 한국상담심리학회 상담심리사 2급 제 3528호, 2015 - 콜로라도 주립대 건강 의학 센터 (2022-2023) - 텍사스 대학교 의대 병원 클래스 클리닉, Houston, Texas (2021-2022) - 멘드 센터, Houston, Texas (2020-2021) - 퍼듀 대학 상담 센터, West Lafayette, Indiana (2019-2020) - 퍼듀 대학 상담 및 지원 센터, West Lafayette, Indiana (2018-2019) - 이화여대 상담센터, Seoul, South Korea (2014, 2016-2017) - 가톨릭대학교 서울성모병원, Seoul, South Korea (2015-2016) - 이화여대 기숙사 상담센터, Seoul, South Korea (2014-2015) - 홍익여고, Seoul, South Korea (2014-2015) - 성남시청소년상담복지센터, Seoul, South Korea (2014) 1 상담 이론 대인관계치료 및 단기적 정신역동 접근을 통해 내담자에게 어려움을 주었던 싶은 근원을 탐색합니다. 해결되지 못했던 깊은 뿌리는 대인관계 및 생활 패턴 형성에 영향을 주곤 했었습니다. 이러한 탐색을 거쳐 내담자들이 원하는 가치 방향에 따라 정서적, 인지적, 행동적 변화를 꾀하고자 합니다. 변화를 위해 수용전념치료와 변증법적 행동치료기법을 함께 사용합니다. 2 다문화 및 사회정의 상담 경제적으로 어려운 환경에서 자라난 인터네셔널 아시아 여성으로써, 비판적 의식은 제 상담 및 연구 분야에서 매우 중요합니다. 금진적 치유 및 교차성 이론을 중심으로 저는 1) 사회에 대한 비판적 시각을 다룸으로써 내담자 개인의 낙인 및 죄책감을 줄이고, 2) 개인, 가족, 집단 문화의 장점을 강조하며, 3) 제 자신과 제 내담자의 해방을 위해 옹호하고자 합니다. 이를 위해 저는 다양한 행동을 취합니다 (예: 성전환 수술 옹호 편지 작성 등). 3 성인 자폐스펙트럼 어른들의 자폐성향 진단 및 치료는 아동 자폐성향 진단 및 치료에 비해 덜 주목을 받아오곤 했었습니다. 제 치료 전문성에서 다소 부수적인 분야지만 저는 텍사스 대학교 의대 병원에서 성인 자폐스펙트럼을 다루는 CLASS Clinic에서 트레이닝을 받았습니다. 그곳에서 저는 성인의 자폐 증상과 관련 특징을 진단하는 법을 배웠으며 여전히 관심을 갖고 지속적으로 배우고 싶습니다. 4 심리 검사 심리 진단 검사를 시행하여 내담자들이 스스로 누군인지 알도록 검사를 하는 것은 참 신나고 보람찬 일입니다. 내담자화 함께 해석하면서 내담자들이 아! 하는 순간들을 참 많이 보왔지요. 저는 다음과 같은 객관적, 주관적 성격 검사, 진로 검사, 약물 검사, 그리고 자폐 스펙트럼 진단 검사를 시행합니다. 1. 객관적 성격심리 검사: Standard Personality Inventory,The Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2 (MMPI-2), The Minnesota Multiphasic Personality Inventory-Adolescents (MMPI-A), Myers-Briggs Type Indicator (MBTI), Temperament and Character Inventory (TCI), Personality Assessment Inventory (PAI), NEO-PI-3, Korean Inventory of Interpersonal Problems (KIP), Self-Concept Test (SCT), The Center for Epidemiologic Studies Depression Scale, Perceived Stress Scale for South Koreans, and Emotion Regulation Strategy Questionnaire, Beck Depression Inventory - II (BDIII), Beck Anxiety Inventory, Millon Clinical Multiaxial Inventory – III (MCMIIII) 2. 투사적 성격심리 검사: House-Tree-Person projective drawing technique (HTP), Sentence Completion Test (SCT), Family Drawing Test (KFD), Rorschach test, Thematic Apperception Test (TAT) 3. 진로/일 검사: HOLLAND, the Career Decision Self-Efficacy Scale, Career Decision Profile, Assessment of Career Decision Making, Attitudes toward Multiple Role Planning, Korean Inventory of Interpersonal Problems (KIP), Vocational Aptitude Batteries 4. 약물 사용 검사: The Fagerstrom Test for Nicotine Dependence, The Why Test, Tobacco Craving Questionnaire, Kim’s Smoking Cessation Motivation Scale, The Perceived Smoking Cessation Effect Scale, Self-Efficacy/Temptation 5. 자폐스펙트럼 관련 검사: Autism Diagnostic Observation Schedule, Second Edition (ADOS-2), Adaptive Behaviour Assessment System- Third Edition (ABAS-3), Adult and Adolescent Autism Spectrum Disorder Checklist, Adult Behaviour Checklist for Ages 18-59, Adult Self-Report for Age 18-59, Autism Spectrum Quotient, Camouflaging Autistic Traits Questionnaire, Empathy Quotient, Ritvo Autism and Asperger’s Diagnostic Scale – Revised, Social Stories Questionnaire

Current Team Undergraduate Research Assistants Aidan McConnell (he/him) Aidan was born in Orlando, Florida, and is completing his bachelor's degrees in psychology and women's studies from the University of Florida. Some of his current research interests include subjective social mobility and the psychology of class. He is also interested in existential therapy, the impact of culture on mental experience, and gender and sexualities studies. His favorite hobbies include playing video games, learning about history, art, and culture, and listening to various kinds of music (especially metal). Peter Zeledon (he/him) Peter was born in 2002 to Nicaraguan immigrant parents, is pursuing a Bachelor of Science in General Psychology at the University of Florida. His research interests focus on enhancing life satisfaction and addressing depression and anxiety in minority communities, along with exploring neuropsychology and the applications of mindfulness. In his free time, Peter enjoys reading, exploring new places, and working out, with aspirations of obtaining a coaching certification due to his passion for fitness. Luka Hsu (he/him) Luka Hsu, born in Taichung, Taiwan, is an undergraduate student at the University of Florida working towards his first Bachelor’s Degree in Psychology (EMP: Behavior Analysis) with a minor in Studio Art. Beginning in 2020, he started tutoring children K-12 under AOC’s Homework Helpers before moving to freelance ESL tutoring. He is currently a tutor under Teach for America’s Ignite Fellowship. He is also involved in a number of creative endeavors, including UF’s Honors Literary Magazine, PRISM, and competitive art exhibitions. Informed by his background, his research interests include racial and socioeconomic disparities in education, the Hidden Curriculum in academia, the psychology of art, and social mobility, specifically among immigrants. In his free time, Luka enjoys making art from recycled materials and playing his guitar.

Instruments 아래 측정도구들은 저와 제 동료분들이 만든 것입니다. 무료로 사용하시되 꼭 인용 부탁드립니다. 클릭하시면 도구 내용, 사용법, 그리고 인용구를 보실 수 있습니다. 한국판 불완전 (하향) 취업 척도 한국의 사회적 맥락에 맞게 저임금, 지위 불일치 (스펙과 안 맞는 일), 시간 불일치한 일 경험 (예: 일을 더 하고 싶지만 알바밖에 못 구함), 비자발적 비정규직 ( 정규직을 원하나 비정규직으로 일 함), 분야 불일치 (전공과 다른 일), 그리고 최저시급을 측정하고 있습니다. 각 하위 척도만 사용해도 되고 총합을 사용해도 됩니다. 주관적 일 자본 척도 직업을 구할 때 사용할 수 있는, 개인의 사회 계층에 따라 파생되는 경제적 (예: "나는 경제적으로 안정되어있기 때문에 구직 활동에 매진할 수 있다", 인적 (예: "나를 성공할 수 있도록 도와줄 직업적 전문성을 가지고 있다", 사회적 (예: "내게 직업 기회를 연결해줄 영향력 있는 사람을 알고 있다"), 그리고 문화적 자본 (예: "나는 일 하는 첫 날 어떻게 전문적으로 보여야 할 지 알고 있다") 을 측정합니다. 관심있는 하위 척도를 골라 사용하시면 됩니다. Work Capital Scale (Korean ver) This scale aims to measure subjective forms of economic, human, social, and cultural capital based on social class backgrounds that people can use when getting a job in South Korea. Work Capital Scale (Turkish ver) Stay tuned! Student version of the Subjective Underemployment Scale Stay tuned! Instruments: Publications

연락 주세요 (taewon.kim1114@gmail.com ) 성함 이메일 제목 내용 보내기 보내주셔서 감사합니다! Contact: Contact

Research: Research 연구 지원금 • 2023 Developing an Actionable Supervision Model for Linguistic Minority International Clinicians. International Research Grant for Graduate Students and Early Career Professionals, Division 29 Society for the Advancement of Psychotherapy. Principal Investigator ($500) • 2023 Supervision Model for Linguistic Minority International Clinicians in Mental Health Fields. College of Education Research Award, University of Houston. Principal Investigator ($500) • 2023 인턴십이 동아시아 국제학생의 일 자본에 미치는 영향. College-Workforce Transitions (CCWT) Early Career Scholars Program, University of Wisconsin, Madison. Principal Investigator ($2,500) • 2021 일 자본 개발 및 측정. 경력 개발 연구 대학원생 연구 우수상, The Alliance for Career Resource Professionals. Principal Investigator ($5,000) • 2019 한국 불완전 취업 실태 및 주관적인 불완전 취업 척도 타당화. 여름 퍼듀대학교 연구 장학재단, Purdue University ($3,400) • 2019 어려움에 직면한 학생들을 위한 프로젝트: 무상 심리검사 시행. 협동 사회 정의 지원, Purdue University. Co-Investigator ($1,000) • 2018 낮은 사회계층 근로자에 관한 연구: 사회 지원과 비판적 시각을 조절변인으로. Purdue's Acceptance and Inclusion Consortium, Purdue University. Principal Investigator ($850) • 2010 연구지원, Ewha Womans University. Principal Investigator. ($1,000) • 2009 스크랜튼 장학 여행 경비 지원, Ewha Womans University (Tuition waived + $3,500) 수상 20 23 가을 일저자 논문상 ($100), University of Houston 2023 TCP Reviewer Mentorship Program • The Counseling Psychologist 2022 휴스턴 상담심리 협회 장학금 ($1,000) 2022 심리, 건강, 학습 과학 대학원생 여행 장학금 ($500), University of Houston 2022 여름 일저자 논문상 ($100), University of Houston 20 22 가을 일저자 논문상 ($100), University of Houston 2021 진로 심리학 대학원생 연구 우수상 ($250), Society of Vocational Psychology, Division 17, American Psychological Association 2021 국제 분야 심리학 대학원생 연구 우수상 (2등; $400), Society of International Psychology, Division 17, American Psychological Association 2021 다문화 및 소수인종 학회 학생 연구상 (Registration fee waived), Cultural Diversity and Racial Minority, Division 45, American Psychological Association 2021 사회경제지위 (CSES) 학생 리더십 수상 ($500), American Psychological Association’s (APA) Committee on Socioeconomic Status (CSES) 2021 Mylie E. & Charles A. Durham 장학금 ($1,100), University of Houston 2019 상담심리 연구 수상 ($500), Purdue University 2018 – 2020 홈즈 스콜라 (여행 및 경력개발 장학금 총합 $3,000), American Association of Colleges for Teacher Education 2018 EDST 대학원생 여행 장학금 ($500), Purdue University 2015 차세대 우수연구상($500), Korean Counseling Psychological Association 2013 티칭 조교 장학금 (Tuition waived), Ewha Womans University 2007-2010 대학수학능력 우수 스크랜튼 장학금 (등록금 면제 + 학기 당 장학금 지원)

To Work with Me I firmly believe that everyone has strengths and passion to learn and grow. I also view my students as my colleagues whom I can learn from. My students will play critical roles in the Won lab, such as developing survey items, collecting/managing/analyzing data, and writing manuscripts with me. 80% of my projects use quantitative approaches, and 20% use qualitative approaches. To work with me, there are some requirements and preferences. Requirement Shared Research Interests I can support you if you have some shared research interests with mine, mapping onto vocational psychology and social class psychology. Conscientiousness I think graduate students are freelancers, and professors are businesspeople who run small companies. I want to collaborate with people who are intrinsically motivated to research and dedicated to learning and completing projects. The behavioral indicators may include timely work completion, clear communication, and learning materials/trying to brainstorm some solutions before asking questions. Critical Lens Students should be passionate about social justice, critical consciousness, equity, and anti-oppression. Preference 1. Interpersonal fit: I tend to go really deep AND go very goofy. I cannot work with people who are extremely competitive. I want to work with harmonious, mature, cooperative, and transparent people. 2. Strong writing skills 3. Good statistical skills 4. Just be you!: All the requirements are my things, and people cannot be perfect. I appreciate you as who you are. How to Be a Successful Student When thinking back on my time as a worker at a global company and as a doctoral student, I remember how challenging it was! Working with a boss in a mentorship model is not easy. These tips that I learned out of my pains helped me succeed, and I hope they can help you as well as we work together. Brainstorm solutions before seeking direction: Advisors appreciate when you come prepared. If you present a vague question, you’ll likely receive a broad or unclear answer. Before reaching out, brainstorm a few potential solutions, weigh the pros and cons, and share your thought process. This will help your advisor give more targeted guidance. Use close-ended questions: Advisors are often busy, so open-ended questions might lead to unfocused or unrelated responses. In academia, it’s better to ask close-ended questions to get clear, actionable feedback. This setting is very different from therapy. Teach yourself first: When you encounter a challenge, break it down into a more specific question. Do your own research first—Google, read articles, or watch tutorials—before seeking help. This makes your questions more precise and shows initiative. Stay motivated: Your advisor can provide training and guidance, but they can’t give you motivation. Align your career goals with what drives you internally and stay focused on that. Be proactive: Keep the lines of communication open with your advisor. Regularly update them on your progress, even if you’re working independently. Do not surprise them. Lack of communication can slow down your work and graduation timeline. Initiate your research early: Don’t wait for opportunities to come from your advisor. Start developing your own research ideas and pursue first-author projects as early as possible. This will familiarize you with the research and publication process, speeding up your progress. Embrace feedback: Academic training follows a mentorship model, where growth happens through feedback. Do not take it personally. Later on, you will miss the moments you receive feedback because you barely have feedback when you become a faculty member - not having a lot of opportunities to grow.